На підставі Закону України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу» від 06. 07. 2010 р. № 244-VI, Постанови Кабінету Міністрів України від 15.09.2021 р. № 957 «Про затвердження порядку організації інклюзивного навчання закладах загальної середньої освіти» (із змінами, внесеними згідно з Постановами КМ № 483 від 26.09.2022, № 979 від 30.08.2022), наказу МОН України №808 від 10 червня 2019 р. «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 12.06.2018 № 627» висновків інклюзивно-ресурсного центру про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, на підставі рішення педагогічної ради школи від 29.08.2024 року, протокол №1, наказу по школі « Про організацію інклюзивного навчання у 2024-2025 н.р.» від 02.09.2024 р. № 79-в та з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання, їх соціалізацію та інтеграцію в суспільство у 2024-2025 н. р.» у закладі створено 12 класів з інклюзивним навчанням : 1клас, 2А, 2Б, 3-А, 3-Б, 4 клас, 5-А, 5-Б, 6-Б, 7А, 8-А та 9-Б класах).
Всього у закладі навчається 20 учнів з ООП, з них 1 учениця має ІІ рівень підтримки, 8 учнів – ІІІ рівень підтримки та 11 учнів -ІV рівень підтримки.
У 2025-2026 навчальному році асистентами вчителів працювали:
1клас – Семенова А.С.
2А – Ємець Л.М.
2Б – Васильєва В.І.
3-А – Камінська К.П.
3-Б – Рибчинська Г.І.
4 клас – Пігаль К.Ю.
5-А – Дєхтярьова Н.І.
5-Б – Біла Л.О.
6-Б – Веренич С.М.
7А – Ричак Л.В.
8-А – Григорків І.Ф.
9-Б – Нігалатій О.О.
У закладі створені всі необхідні умови для організації інклюзивного навчання відповідно до чинного законодавства з урахуванням особливостей розвитку дітей: проводиться психолого-педагогічний супровід, надаються корекційно-розвиткові послуги, заклад забезпечений відповідними педагогічними кадрами, налагоджена співпраця з батьками (особами, які їх замінюють) тощо.
Організація освітнього процесу для учнів з особливими освітніми потребами у 2025-2026 навчальному році здійснювалась відповідно до робочого навчального плану освітнього закладу з урахуванням потреб дітей з особливими освітніми потребами та особливостей їх психофізичного розвитку.
Зарахування дітей з особливими освітніми потребами до класів з інклюзивним навчанням здійснювалося в установленому порядку відповідно до висновків ІРЦ та заяв батьків.
З метою активізації роботи щодо вирішення концептуальних теоретичних і організаційних питань щодо інклюзивної освіти дітей з особливими потребами та ефективного впровадження інклюзивної освіти у систему освітнього процесу у закладі створено Команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами з питань організації та впровадження інклюзивної освіти дітей з особливими потребами (наказ по закладу від 01.09.2025р. №153-о), до складу якої увійшли заступник директора з навчально-виховної роботи, вчителі-предметники, які викладають у цих класах, класні керівники, соціальний педагог, батьки дітей з ООП, практичний психолог та логопед. Також затверджено Положення про Команди супроводу з питань інклюзивної освіти (Протокол засідання Педагогічної ради від 25.03.2024р. №14).
Відповідно до висновків ІРЦ та за згодою батьків учнів з особливими освітніми потребами розроблено і затверджено індивідуальні програми розвитку з урахуванням навчальних програм закладу, де зазначено кількість годин та напрями проведення корекційно-розвиткових занять, визначених ІРЦ відповідно до особливостей психофізичного розвитку учнів.
Командами супроводу на першому засіданні, що відбулося 11.09.2025р., були вивчені результати висновків про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дітей та розроблено індивідуальні програми розвитку для дітей з ООП на 2025-2026 навчальний рік з урахуванням особливостей розвитку.
Протягом навчального року відбулося 5 засідання Команд супроводу.
Оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами здійснювалось за системою та загальними критеріями оцінювання, затвердженими МОН та обсягом матеріалу, визначеним індивідуальним навчальним планом та відповідно до методичних рекомендацій “Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами” (2024р.)
Практичний психолог закладу Горохова І.Л.:
-створила сприятливі умови для адаптації учнів з ООП, а також психологічно комфортного перебування в учнівських колективах, вивчає рівень адаптації даних учнів;
-надавала систематичну консультативну допомогу вчителям, учителям-предметникам, які викладають у класах з інклюзивним навчанням, асистентам учителів (постійно);
-здійснювала психолого-педагогічний супровід, проводить індивідуальну роботу, в своїй роботі використовує платформи Сoogle classroom та Zoom, YouTube.
-надавала допомогу родинам, у яких виховуються діти з ООП, проводить індивідуальні консультації для батьків, онлайн консультації використовуючи соціальну мережу Viber ;
-проводила корекційно-розвиткові заняття на подолання певного порушення розвитку дитини відповідно до Типового договору на проведення корекційно-розвиткових занять та висновків про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини: розвиток пізнавальних, когнітивних процесів, розвиток емоційно-вольової сфери, формування позитивної мотивації до навчання використовуючи матеріали з сайту «На урок», “Всеосвіта”, онлайн — інструменти Wordwall, learning apps, Kahoot.
На шкільному сайті, де висвітлюється необхідна інформація для батьків дітей з ООП.
Проведено моніторинг розвитку пізнавальної, комунікативної, емоційно-вольової сфери учнів з ООП та учнів, які мають складнощі із засвоєнням навчального матеріалу з метою направлення їх на комплексну психолого-педагогічну оцінку.
Соціальний педагог Дєхтярьова Н.І.:
-здійснювала соціально-педагогічний патронаж з метою виявлення соціальних проблем, соціальних умов розвитку учнів з особливими освітніми потребами.
-надавала рекомендації учасникам освітнього процесу щодо шляхів ефективної інтеграції дитини з особливими освітніми потребами в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату в дитячому колективі, подолання особистісних, міжособистісних конфліктів.
Класними керівниками спільно з асистентами вчителів, соціальним педагогом, практичним психологом проводилась системна робота щодо залучення цих дітей до позакласних та позашкільних заходів, гурткової роботи з урахуванням їх інтересів, нахилів, здібностей, побажань, індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності та стану здоров’я.
Учні з ООП протягом навчального року були членами шкільних гуртків:
Гурток “Соціальна успішність” – 1 учениця 6 класу
Гурток “Витинанка” – 3 учнів 3-х класів
Гурток “Образотворче мистецтво” – 2 учениці 6 та 9 класів
Гурток “Народні ремесла” – 1 учень 8 класу
Гурток “Європейський клуб” – 2 учнів 5 класу
Усі педагоги, які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами в класах з інклюзивним навчанням пройшли відповідне навчання та отримали сертифікати, бали активними учасниками тренінгів та семінарів по впровадженню інклюзивної освіти. Вони здійснюювали соціально-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами, дбали про соціальну адаптацію учнів; сприяли розвитку дітей з особливими освітніми потребами, поліпшенню їхнього психоемоційного стану; стимулювали розвиток соціальної активності дітей, сприяють виявленню та розкриттю їхніх здібностей, талантів, обдарувань шляхом їхньої участі у науковій, технічній, художній творчості; створюють навчально-виховні ситуації оптимізму та впевненості у своїх силах і майбутньому.
Адміністрацією школи:
– проводилась системна консультативно-роз’яснювальна, просвітницько-виховна робота серед педагогічних працівників, батьків, громадськості щодо забезпечення права на освіту дітей з особливими освітніми потребами, в тому числі з інвалідністю;
– здійснювався контроль за виконанням учасниками Команд супроводу своїх функцій;
– здійснюється моніторинг виконання індивідуальних програм розвитку дітей з ООП.
Завантаження…
Перезавантажити документ 
Відкрити в новій вкладці